Desarrollo de las actividades del dossier de prácticas.

Actividad 1: Comunícate + Asamblea.

Para empezar, los niños llegan a clase y dejan los chaquetones en la percha y su mochila en la cesta, una vez hagan estos se sientan en la asamblea. Al ser el primer día de la semana le preguntamos a los niños que han hecho este fin de semana. Una vez que nos lo digan, elegimos al encargado del día por orden de lista.

El alumno encargado, tendrá que pasar lista y con una varita cuenta a los niños que han venido y los que no, se pone su foto en la imagen de la casa. Una vez haya pasado lista, el alumno escribe su nombre en la pizarra y le preguntamos al niño que cosas llevan la letra inicial de su nombre. Cuando acabe esto, pasamos a explicarle a los niños como es la organización y distribución del aula y los rincones y les preguntamos qué les parece la organización de estos espacios.

Luego pasamos a explicarle a los niños lo que es el espacio, qué elementos contiene y con pictogramas les enseñamos elementos como el sol, la luna, las estrellas y los planetas y le explicaremos la actividad que vamos a realizar.

Una vez explicado todo y pegado en la pared los pictogramas, pasamos a enseñarles donde se sitúa las distintas formas del espacio. Cuando acabemos de poner las formas en su orden le diremos a los niños que nos digan cómo se llaman las distintas figuras del espacio, así como el nombre de algunos de los planetas y les daremos a los niños una serie de planetas en papel para que ellos lo coloreen.

El tiempo de esta actividad está distribuido de forma que cuando los niños entran, dejan los chaquetones y las bolsas en su sitio contamos cerca de entre 5 y 6 minutos. En cuanto a la hora de elegir al encargado y explicarles a los niños la actividad que vamos a realizar y su puesta en marcha, el tiempo oscila entre los 20 y los 30 minutos.

Objetivos didácticos

Conocimiento de sí mismo y de autonomía personal.

-Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

-Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Conocimiento del entorno:

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.

Lenguajes: comunicación y representación.

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Contenidos didácticos:

Conocimiento de sí mismo y de autonomía personal.

Bloque 1: cuerpo y la propia imagen.

-          El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.

-          Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.

Bloque 2: juego y movimiento.

-          Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

Conocimiento del entorno.

Bloque 1:  medio físico: elementos, relaciones y medida

-          Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1: lenguaje verbal, escuchar, hablar y conversar.

-          Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

Actividad 2: Trabajo por rincones y Juego Libre

Después de la asamblea, los niños comenzarán a trabajar en los rincones del aula, siendo estos el rincón de Biblioteca, de plástica, de construcciones, de la casita y el rincón lógico- matemático. Cada rincón está determinado en un espacio concreto del aula y constan de abundantes materiales relacionados con cada rincón. Los niños estarán agrupados enr equipos de 5 que irán rotando por todos los rincones, donde realizarán una ficha o actividad determinada de acuerdo con la temática del proyecto que estamos realizando.

·         En el rincón de la biblioteca, los niños realizarán una ficha sobre el espacio en el que deben completar una frase sustituyendo una imagen por la palabra correspondiente.

Objetivos didácticos

-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

-Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.

Contenidos didácticos:

Lenguaje, comunicación y representación

BLOQUE 1. Lenguaje verbal.

-          Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

-          Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

·         En el rincón de las construcciones, los niños deben seguir un camino de puntos con las ceras dibujando las órbitas de los planetas. De esta forma, los niños trabajarán la forma de los círculos.

Objetivos didácticos

-Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

Contenidos didácticos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

BLOQUE 2. Juego y movimiento

-          Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.

·         En el rincón de plástica, los niños realizarán una ficha en la que los niños tendrán que colorear una luna y después, con la ayuda del maestro, los niños deben hacer los cráteres de la luna con un punzón.

Objetivos didácticos

-Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

Contenidos didácticos

Conocimiento del entorno           

BLOQUE 2. Acercamiento a la naturaleza.

-          Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos.

Lenguaje, comunicación y representación

BLOQUE 3. Lenguaje artístico. Expresión plástica

-          Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio).

·         En el rincón de la casita, los niños realizarán un pequeño juego simbólico, simulando la central de la Nasa y su comunicación con los astronautas que viajan en cohete hacia la luna. Los pondríamos en una situación de emergencia: los viajeros se han perdido y necesitan indicaciones para llegar a la luna. Esto hará que fomenten su imaginación y creatividad.

Objetivos didácticos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

-Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Conocimiento del entorno

-Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas

Lenguaje, comunicación y representación

-Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Contenidos didácticos

Conocimiento del entorno

BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad

-          Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.

Lenguaje, comunicación y representación

BLOQUE 1. Lenguaje verbal

-          Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

·         En el rincón lógico- matemático, los niños realizarán una ficha en la que tendrán que resolver un pequeño problema matemático. por ejemplo: sin un cohete tienen tres botes de combustible y gastan dos botes. ¿cuántas le quedan? Dibújalas.

Objetivos didácticos

Conocimiento del entorno

-          Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.

Contenidos didácticos

Conocimiento del entorno

BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

-          Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables

-          Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada.

-          Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

-          Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.

Cuando los niños pasen por todos los rincones, si sobra tiempo, podrán realizar juego libre durante 10 minutos. Cuando concluya, los niños saldrán al patio a jugar y almorzar.

No consideramos que se deban adaptar contenidos y objetivos para los niños con ACNEE, sin embargo, a la hora de realizar las actividades por rincones, el maestro debe estar más pendiente de las necesidades de cada uno.

Actividad 3: Vuelta + Relajación  

Después del recreo se realiza la vuelta a clase, se llamará a los niños para que vuelvan a la fila, se les repartirá un poco de jabón, e irán directamente a lavarse las manos. En este centro, y en la mayoría de ellos, se tiene muy presente el concienciar a los niños de la importancia de la higiene, por ello se realiza este proceso. Además de la importancia de la hidratación tras la realización de actividad física.

Una vez que llegamos a clase, los niños se sentarán en la asamblea mientras el docente coloca un vídeo de música relajante. Simplemente para tenerlo de fondo. Las persianas se bajarán y se encenderá un panel de luces colocado en el techo, simulando una iluminación de estrellas. Los niños se tumbarán cómodamente en el suelo y realizaremos algunos ejercicios de respiración.

Para que los niños consigan controlar su ansiedad es muy importante enseñarle formas correctas de respiración. En una primera clase, donde los niños no saben si lo hacen correctamente es necesario mostrarles cómo han de realizarlo. Para esto, mientras están tumbados boca arriba, se les colocará un objeto ligero sobre su vientre, bien puede ser un peluche o un libro fino. Les indicaremos que deben subir y bajar el objeto a través de su propia respiración, esto es, coger aire por la nariz y soltarlo por la boca, de este modo verán que al coger el aire su barriga se hincha, por tanto, el objeto sube, y al soltarlo se deshincha, lo que hace que el objeto baje. Al dominarlo, los niños podrán cerrar sus ojos y simplemente sentir el movimiento que realiza su abdomen.

Después ya se podrá realizar otra clase de ejercicio como puede ser la respiración en pareja. Los niños se sentarán en parejas y apoyarán sus espaldas una con la otra y con las manos sobre sus abdómenes y mediante la respiración intentarán notar la propia respiración del compañero.

Por último, individualmente, sentados con la espalda recta se realizará la cuenta de inhalaciones y exhalaciones que hacen cada uno, de una manera pausada y calmada, haciendo que se relajen completamente. Hay que tener en cuenta que el docente puede controlar el propio número que realizan tanto en inhalación como en exhalación, ya que la exhalación puede incluso alargarse.

El área de conocimiento dentro del Real Decreto 1630/2006 que cubrimos con esta actividad es la de “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”, ya que pretendemos que los propios niños se den cuenta de su propio estado de ánimo, así como el autocontrol de la propia ansiedad.

Principalmente el lugar donde se realiza esta actividad es en la propia aula, ya que contamos con clases de grandes dimensiones, y se trata de una actividad que se realiza con todo el grupo-clase, ya que es una actividad que ayuda a todos los alumnos por igual.

Para esta actividad se necesita un espacio adecuado, un ordenador para reproducir música relajante, bien puede usarse un radiocasete, y si se dispone, de pequeñas colchonetas o almohadas. Además, también se necesitará el panel de luces estrelladas y objetos ligeros, como puede ser un peluche pequeño o algún cuento.

Objetivos didácticos.

-          Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

-          Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

-          Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Contenidos didácticos.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

-          Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.

-          Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

-          Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

-          Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

Al tratarse de una actividad de relajación, no hemos visto la necesidad de ninguna adaptación curricular ante la situación de Lucas o Elia. No obstante, se valorará el avance y la mejora de la actitud de estos alumnos, en lo que respecta a la propia calma, relajación y al respeto hacia los demás compañeros.

Actividad 4: Actividad Sensorial: Elementos del Cielo.

Suponiendo que tenemos una clase de 20 alumnos, primero explicaremos la actividad y los dividiremos en 2 grupos de 10 niños cada uno, que llevarán una pegatina en la frente de distinto color para diferenciarse. Nuestra actividad consiste en que los niños hagan una competición por equipos cuya finalidad es conseguir la mayor cantidad posible de piezas lógicas correctas relacionadas con el espacio. Antes de comenzar, también distribuiremos los roles que ocupará cada uno en la primera ronda, de forma que la idea es que estos roles vayan rotando en cada una de las rondas y todos puedan realizar todas las funciones al final del juego. Los roles serán los siguientes:

-          Tirar el dado: dos niños por cada equipo serán los encargados de tirarlo. Podrá salirles: sol, luna, planeta, estrella, nube o pierde turno (cara negra del dado).

-          Girar la ruleta: otros dos niños por cada equipo la girarán. Puede salirles: rugoso, suave, alegre, triste, pesado o ligero. Deberán tirarla cuantas veces sean necesarias para que salga una combinación posible: una textura, un peso y un estado de ánimo.

-          Ser los banqueros: dos niños de cada equipo estarán atentos a lo que ha salido a sus compañeros y cogerán las tarjetas que correspondan a la pieza que tienen que buscar los últimos compañeros.

-          Encontrar la pieza correcta: Por último, otros dos niños, que permanecerán aislados del resto y con los ojos tapados, deberán encontrar con los ojos cerrados y mediante el tacto únicamente la pieza que se corresponda con lo que previamente ha visto en las tarjetas: solo hay una pieza para cada combinación posible, no pueden coger cualquier otra. Para ello, habrá cinco cajas: una con nubes, otra con soles…

-          Gestores del tiempo, animadores y depositarios de las piezas correctas en la caja de su equipo: deberán controlar el tiempo que está tardando su equipo e ir contándoselo a sus compañeros, así como animarles, salvo en la última parte de la búsqueda donde deben permanecer en silencio.

El juego es una competición por equipos, y esta competición va por tiempo: al empezar el juego se pondrá en marcha un cronómetro, el cual se parará al llegar a los 4 minutos. Ese será el tiempo del que dispone cada equipo para realizar el recorrido.  En cada ronda comenzará un equipo, se pondrá el tiempo en marcha y jugará. Al acabar éste lo hará el siguiente. El fin del juego es desempeñar un recorrido y conseguir una pieza concreta al final de éste, dentro del tiempo establecido: 4 minutos. Gana el equipo que haya conseguido más piezas al final de la ronda. Cuando acabe, el maestro debe comprobar si han cogido la pieza correcta y si lo han logrado antes de los 4 minutos; y si es así los dos alumnos encargados la depositarán en la caja del color de ese equipo. El maestro indicará en la pizarra de la clase que esa pieza ya ha salido de forma gráfica, para que no pueda volver a repetirse esa combinación. Se devolverán las tarjetas utilizadas a la banca y comenzará a jugar el otro equipo; y así sucesivamente. Cada ronda será de 2 o 3 recorridos con los mismos roles. Al acabar la ronda, se cambiarán los roles dentro de cada equipo y se volverá a empezar.

Objetivos didácticos

Conocimiento de sí mismo y de autonomía personal.

Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.

Conocimiento del entorno.

Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.

Contenidos didácticos

Conocimiento de sí mismo y de autonomía personal.

Bloque 1: el cuerpo y la propia imagen

-          Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.

Conocimiento del entorno.

Bloque 1:  medio físico: elementos, relaciones y medida

-          Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc.

Actividad 5: Cuento final + reflexión de la jornada. Recogida de los niños.

Aunque no estamos ante una actividad como tal, consideramos imprescindible esta última parte para tener un momento final con los alumnos, más sosegado y tranquilo, en este caso con un cuento; y luego una pequeña asamblea, donde ellos van a poder repasar lo realizado y aprendido durante el día y se van a preparar para la vuelta a casa.

El cuento versará sobre el tema del espacio, en concreto y principalmente sobre las estrellas. Será un cuento creado para la ocasión, en el que de forma implícita trataremos el tema de la diversidad, con la intención de que Lucas y Elia puedan verse reflejados de alguna forma, y tanto ellos como el resto de niños sientan que forman un gran equipo.

Para esto utilizaremos un gran panel creado también para la ocasión, en el que, a través de distintas luces y conexiones entre ellas simularemos el cielo y las estrellas. Así, trataremos de conseguir un cuento interactivo: mientras el maestro o la maestra lo cuenta ellos pueden ir viendo simultáneamente lo que ocurre a través de ese panel: poco a poco se irán iluminando las estrellas, otras se apagarán, unas brillarán más que otras, etc. Ese panel se colocará en la pizarra y los niños permanecerán sentados frente a ella hasta que acabe el cuento. Cuando acabe, se intentará unir con un hilo cada una de las estrellas formando una gran constelación, que simule la unión de la clase.

Posteriormente, una vez acabado el cuento, nos reuniremos con ellos en asamblea para realizar la reflexión final. Tendremos un breve debate participativo sobre la jornada, el tema del espacio y lo que han aprendido, así como las rutinas, de forma que ellos puedan contar libremente sus impresiones.

Finalmente, se les indicará que recojan sus pertenencias y se sienten en sus respectivas mesas con sus equipos, a la espera de que vengan sus familiares a recogerlos.

En virtud del Real Decreto ya mencionado anteriormente, las áreas del currículum tratadas en esta última parte de la jornada son: el conocimiento del entorno, ya que en cierto modo van a aprender el nombre de distintas estrellas y constelaciones; y por otro lado: lenguajes: comunicación y representación, puesto que a través de un cuento es una forma de trabajar la comprensión lingüística en estas edades y al mismo tiempo trabajamos la comprensión de dicho cuento mediante el panel luminoso. Además, en la asamblea final, también van a poder expresarse oralmente y comunicarse con sus compañeros.

Los objetivos no consideramos necesario extraerlos de este Real Decreto; sino que simplemente pretendemos que los dos niños con distintas necesidades especiales puedan sentirse parte del grupo y que el grupo los vea como iguales, puesto que cada persona, al igual que cada estrella presenta distintas características y no por eso es mejor ni peor, puesto que todas forman parte del mismo cielo, al igual que todos los niños forman parte de la misma clase, y las personas formamos parte de la sociedad, como moraleja del cuento.

Trabajaremos esta actividad en gran grupo, con toda la clase, puesto que entendemos que es la mejor manera de abordar la cuestión y queremos que todos participen. Además, el espacio en que se realizará es en el aula, en un espacio amplio para que todos puedan sentarse a escuchar y ver, y luego puedan reunirse a hablar.

Los materiales que emplearemos serán, como ya hemos comentado, el cuento que crearemos y el panel luminoso que utilizaremos. En la asamblea simplemente dialogaremos sin necesidad de materiales.

No creemos conveniente que sea necesario para desarrollar esta parte ninguna medida específica de apoyo educativo, puesto que es una actividad que pretende la reflexión y relajación y creemos que va a ayudar a Lucas y Elia por sí misma a calmarse y dialogar posteriormente con sus compañeros.