Actividad 1: Comunícate + Asamblea.
Para
empezar, los niños llegan a clase y dejan los chaquetones en la percha y su
mochila en la cesta, una vez hagan estos se sientan en la asamblea. Al ser el
primer día de la semana le preguntamos a los niños que han hecho este fin de
semana. Una vez que nos lo digan, elegimos al encargado del día por orden de
lista.
El
alumno encargado, tendrá que pasar lista y con una varita cuenta a los niños
que han venido y los que no, se pone su foto en la imagen de la casa. Una
vez haya pasado lista, el alumno escribe su nombre en la pizarra y le
preguntamos al niño que cosas llevan la letra inicial de su nombre. Cuando
acabe esto, pasamos a explicarle a los niños como es la organización y
distribución del aula y los rincones y les preguntamos qué les parece la
organización de estos espacios.
Luego
pasamos a explicarle a los niños lo que es el espacio, qué elementos contiene y
con pictogramas les enseñamos elementos como el sol, la luna, las estrellas y
los planetas y le explicaremos la actividad que vamos a realizar.
Una
vez explicado todo y pegado en la pared los pictogramas, pasamos a enseñarles
donde se sitúa las distintas formas del espacio. Cuando acabemos de poner las
formas en su orden le diremos a los niños que nos digan cómo se llaman las
distintas figuras del espacio, así como el nombre de algunos de los planetas y
les daremos a los niños una serie de planetas en papel para que ellos lo
coloreen.
El
tiempo de esta actividad está distribuido de forma que cuando los niños entran,
dejan los chaquetones y las bolsas en su sitio contamos cerca de entre 5 y 6
minutos. En cuanto a la hora de elegir al encargado y explicarles a los niños
la actividad que vamos a realizar y su puesta en marcha, el tiempo oscila entre
los 20 y los 30 minutos.
Objetivos didácticos
Conocimiento
de sí mismo y de autonomía personal.
-Formarse
una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal.
-Participar
en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como
medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Conocimiento
del entorno:
Relacionarse
con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando
su conducta a ellas.
Lenguajes:
comunicación y representación.
Utilizar
la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
Contenidos didácticos:
Conocimiento
de sí mismo y de autonomía personal.
Bloque
1: cuerpo y la propia imagen.
-
El cuerpo humano. Exploración del propio
cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y
de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.
-
Reconocimiento y utilización de los
sentidos: sensaciones y percepciones.
Bloque
2: juego y movimiento.
-
Confianza en las propias posibilidades de
acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio
físico. Gusto por el juego.
Conocimiento
del entorno.
Bloque
1: medio físico: elementos, relaciones y medida
-
Los objetos y materias presentes en el
medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de
respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
Lenguajes:
comunicación y representación
Bloque
1: lenguaje verbal, escuchar, hablar y conversar.
-
Utilización y valoración progresiva de la
lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para
expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia
conducta y la de los demás.
Actividad
2: Trabajo por rincones y Juego Libre
Después
de la asamblea, los niños comenzarán a trabajar en los rincones del aula,
siendo estos el rincón de Biblioteca, de plástica, de construcciones, de la
casita y el rincón lógico- matemático. Cada rincón está determinado en un
espacio concreto del aula y constan de abundantes materiales relacionados con
cada rincón. Los niños estarán agrupados enr equipos de 5 que irán rotando por
todos los rincones, donde realizarán una ficha o actividad determinada de
acuerdo con la temática del proyecto que estamos realizando.
·
En el rincón de la biblioteca, los
niños realizarán una ficha sobre el espacio en el que deben completar una frase
sustituyendo una imagen por la palabra correspondiente.
Objetivos didácticos
-Iniciarse
en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento
y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
-Iniciarse
en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta
dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.
Contenidos didácticos:
Lenguaje, comunicación y
representación
BLOQUE 1. Lenguaje
verbal.
-
Acercamiento a la lengua escrita como
medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de
sus elementos.
-
Utilización de la biblioteca con respeto y
cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de
entretenimiento y disfrute.
·
En el rincón de las construcciones,
los niños deben seguir un camino de puntos con las ceras dibujando las órbitas
de los planetas. De esta forma, los niños trabajarán la forma de los círculos.
Objetivos didácticos
-Observar
y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
Contenidos didácticos
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
BLOQUE 2. Juego y movimiento
-
Coordinación y control de las habilidades
motrices de carácter fino.
·
En el rincón de plástica, los niños
realizarán una ficha en la que los niños tendrán que colorear una luna y
después, con la ayuda del maestro, los niños deben hacer los cráteres de la
luna con un punzón.
Objetivos didácticos
-Observar
y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
Contenidos didácticos
Conocimiento del entorno
BLOQUE 2. Acercamiento a la
naturaleza.
-
Identificación de seres vivos y materia
inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos.
Lenguaje, comunicación y
representación
BLOQUE 3. Lenguaje artístico.
Expresión plástica
-
Experimentación y descubrimiento de algunos
elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color,
textura, volumen, espacio).
·
En el rincón de la casita, los
niños realizarán un pequeño juego simbólico, simulando la central de la Nasa y
su comunicación con los astronautas que viajan en cohete hacia la luna. Los
pondríamos en una situación de emergencia: los viajeros se han perdido y
necesitan indicaciones para llegar a la luna. Esto hará que fomenten su
imaginación y creatividad.
Objetivos didácticos
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
-Adecuar
su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
-Participar
en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como
medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Conocimiento del entorno
-Relacionarse
con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando
su conducta a ellas
Lenguaje, comunicación y
representación
-Utilizar
la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
Contenidos didácticos
Conocimiento del entorno
BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad
-
Incorporación progresiva de pautas
adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver
conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma,
atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.
Lenguaje, comunicación y
representación
BLOQUE 1. Lenguaje
verbal
-
Utilización y
valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como
ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.
·
En el rincón lógico- matemático,
los niños realizarán una ficha en la que tendrán que resolver un pequeño
problema matemático. por ejemplo: sin un cohete tienen tres botes de
combustible y gastan dos botes. ¿cuántas le quedan? Dibújalas.
Objetivos didácticos
Conocimiento del entorno
-
Iniciarse en las habilidades matemáticas,
manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos
y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden
y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y
geométricas.
Contenidos didácticos
Conocimiento del entorno
BLOQUE 1. Medio físico: elementos,
relaciones y medida
-
Aproximación a la cuantificación de
colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los
números cardinales referidos a cantidades manejables
-
Utilización de cuantificadores de uso
común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos,
todo-nada.
-
Aproximación y construcción de la serie
numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar.
Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida
cotidiana.
-
Iniciación al cálculo mediante operaciones
de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de
problemas que impliquen operaciones sencillas.
Cuando
los niños pasen por todos los rincones, si sobra tiempo, podrán realizar juego
libre durante 10 minutos. Cuando concluya, los niños saldrán al patio a jugar y
almorzar.
No
consideramos que se deban adaptar contenidos y objetivos para los niños con
ACNEE, sin embargo, a la hora de realizar las actividades por rincones, el
maestro debe estar más pendiente de las necesidades de cada uno.
Actividad
3: Vuelta + Relajación
Después
del recreo se realiza la vuelta a clase, se llamará a los niños para que
vuelvan a la fila, se les repartirá un poco de jabón, e irán directamente a
lavarse las manos. En este centro, y en la mayoría de ellos, se tiene muy
presente el concienciar a los niños de la importancia de la higiene, por ello
se realiza este proceso. Además de la importancia de la hidratación tras la
realización de actividad física.
Una
vez que llegamos a clase, los niños se sentarán en la asamblea mientras el
docente coloca un vídeo de música relajante. Simplemente para tenerlo de fondo.
Las persianas se bajarán y se encenderá un panel de luces colocado en el techo,
simulando una iluminación de estrellas. Los niños se tumbarán cómodamente en el
suelo y realizaremos algunos ejercicios de respiración.
Para
que los niños consigan controlar su ansiedad es muy importante enseñarle formas
correctas de respiración. En una primera clase, donde los niños no saben si lo
hacen correctamente es necesario mostrarles cómo han de realizarlo. Para esto,
mientras están tumbados boca arriba, se les colocará un objeto ligero sobre su
vientre, bien puede ser un peluche o un libro fino. Les indicaremos que deben
subir y bajar el objeto a través de su propia respiración, esto es, coger aire
por la nariz y soltarlo por la boca, de este modo verán que al coger el aire su
barriga se hincha, por tanto, el objeto sube, y al soltarlo se deshincha, lo
que hace que el objeto baje. Al dominarlo, los niños podrán cerrar sus ojos y
simplemente sentir el movimiento que realiza su abdomen.
Después
ya se podrá realizar otra clase de ejercicio como puede ser la respiración en
pareja. Los niños se sentarán en parejas y apoyarán sus espaldas una con la
otra y con las manos sobre sus abdómenes y mediante la respiración intentarán
notar la propia respiración del compañero.
Por
último, individualmente, sentados con la espalda recta se realizará la cuenta
de inhalaciones y exhalaciones que hacen cada uno, de una manera pausada y
calmada, haciendo que se relajen completamente. Hay que tener en cuenta que el
docente puede controlar el propio número que realizan tanto en inhalación como
en exhalación, ya que la exhalación puede incluso alargarse.
El
área de conocimiento dentro del Real Decreto 1630/2006 que cubrimos con esta
actividad es la de “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”, ya que
pretendemos que los propios niños se den cuenta de su propio estado de ánimo,
así como el autocontrol de la propia ansiedad.
Principalmente
el lugar donde se realiza esta actividad es en la propia aula, ya que contamos
con clases de grandes dimensiones, y se trata de una actividad que se realiza
con todo el grupo-clase, ya que es una actividad que ayuda a todos los alumnos
por igual.
Para
esta actividad se necesita un espacio adecuado, un ordenador para reproducir
música relajante, bien puede usarse un radiocasete, y si se dispone, de
pequeñas colchonetas o almohadas. Además, también se necesitará el panel de
luces estrelladas y objetos ligeros, como puede ser un peluche pequeño o algún
cuento.
Objetivos didácticos.
-
Identificar los propios sentimientos,
emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también,
los de los otros.
-
Adecuar su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
-
Progresar en la adquisición de hábitos y
actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la
salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y
bienestar emocional.
Contenidos didácticos.
Bloque
1. El cuerpo y la propia imagen
-
Identificación y expresión de
sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los
demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
-
Aceptación y valoración ajustada y
positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
Bloque
4. El cuidado personal y la salud
-
Acciones y situaciones que favorecen la
salud y generan bienestar propio y de los demás.
-
Práctica de hábitos saludables: Higiene
corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos
y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
Al
tratarse de una actividad de relajación, no hemos visto la necesidad de ninguna
adaptación curricular ante la situación de Lucas o Elia. No obstante, se
valorará el avance y la mejora de la actitud de estos alumnos, en lo que
respecta a la propia calma, relajación y al respeto hacia los demás compañeros.
Actividad 4: Actividad Sensorial: Elementos del Cielo.
Suponiendo
que tenemos una clase de 20 alumnos, primero explicaremos la actividad y los
dividiremos en 2 grupos de 10 niños cada uno, que llevarán una pegatina en la
frente de distinto color para diferenciarse. Nuestra actividad consiste en que los niños hagan una
competición por equipos cuya finalidad es conseguir la mayor cantidad posible
de piezas lógicas correctas relacionadas con el espacio. Antes de comenzar,
también distribuiremos los roles que ocupará cada uno en la primera ronda, de
forma que la idea es que estos roles vayan rotando en cada una de las rondas y
todos puedan realizar todas las funciones al final del juego. Los roles serán
los siguientes:
-
Tirar el dado: dos niños por cada equipo
serán los encargados de tirarlo. Podrá salirles: sol, luna, planeta, estrella,
nube o pierde turno (cara negra del dado).
-
Girar la ruleta: otros dos niños por cada
equipo la girarán. Puede salirles: rugoso, suave, alegre, triste, pesado o
ligero. Deberán tirarla cuantas veces sean necesarias para que salga una
combinación posible: una textura, un peso y un estado de ánimo.
-
Ser los banqueros: dos niños de cada
equipo estarán atentos a lo que ha salido a sus compañeros y cogerán las tarjetas
que correspondan a la pieza que tienen que buscar los últimos compañeros.
-
Encontrar la pieza correcta: Por último,
otros dos niños, que permanecerán aislados del resto y con los ojos tapados,
deberán encontrar con los ojos cerrados y mediante el tacto únicamente la pieza
que se corresponda con lo que previamente ha visto en las tarjetas: solo hay
una pieza para cada combinación posible, no pueden coger cualquier otra. Para
ello, habrá cinco cajas: una con nubes, otra con soles…
-
Gestores del tiempo, animadores y
depositarios de las piezas correctas en la caja de su equipo: deberán controlar
el tiempo que está tardando su equipo e ir contándoselo a sus compañeros, así
como animarles, salvo en la última parte de la búsqueda donde deben permanecer
en silencio.
El juego es una
competición por equipos, y esta competición va por tiempo: al empezar el juego
se pondrá en marcha un cronómetro, el cual se parará al llegar a los 4 minutos.
Ese será el tiempo del que dispone cada equipo para realizar el recorrido. En cada ronda comenzará un equipo, se pondrá
el tiempo en marcha y jugará. Al acabar éste lo hará el siguiente. El fin del
juego es desempeñar un recorrido y conseguir una pieza concreta al final de
éste, dentro del tiempo establecido: 4 minutos. Gana el equipo que haya
conseguido más piezas al final de la ronda. Cuando acabe, el maestro debe comprobar
si han cogido la pieza correcta y si lo han logrado antes de los 4 minutos; y
si es así los dos alumnos encargados la depositarán en la caja del color de ese
equipo. El maestro indicará en la pizarra de la clase que esa pieza ya ha
salido de forma gráfica, para que no pueda volver a repetirse esa combinación.
Se devolverán las tarjetas utilizadas a la banca y comenzará a jugar el otro equipo;
y así sucesivamente. Cada ronda será de 2 o 3 recorridos con los mismos roles.
Al acabar la ronda, se cambiarán los roles dentro de cada equipo y se volverá a
empezar.
Objetivos
didácticos
Conocimiento de sí
mismo y de autonomía personal.
Conseguir una coordinación visual y manipulativa
adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas
cotidianas y a la representación gráfica.
Conocimiento del
entorno.
Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y
cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y
cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.
Contenidos
didácticos
Conocimiento de sí
mismo y de autonomía personal.
Bloque 1: el
cuerpo y la propia imagen
-
Reconocimiento y
utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.
Conocimiento del
entorno.
Bloque 1:
medio físico: elementos, relaciones y medida
-
Percepción de
atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño,
peso, etc.
Actividad 5: Cuento final + reflexión
de la jornada. Recogida de los niños.
Aunque
no estamos ante una actividad como tal, consideramos imprescindible esta última
parte para tener un momento final con los alumnos, más sosegado y tranquilo, en
este caso con un cuento; y luego una pequeña asamblea, donde ellos van a poder
repasar lo realizado y aprendido durante el día y se van a preparar para la
vuelta a casa.
El
cuento versará sobre el tema del espacio, en concreto y principalmente sobre
las estrellas. Será un cuento creado para la ocasión, en el que de forma
implícita trataremos el tema de la diversidad, con la intención de que Lucas y
Elia puedan verse reflejados de alguna forma, y tanto ellos como el resto de
niños sientan que forman un gran equipo.
Para
esto utilizaremos un gran panel creado también para la ocasión, en el que, a
través de distintas luces y conexiones entre ellas simularemos el cielo y las
estrellas. Así, trataremos de conseguir un cuento interactivo: mientras el
maestro o la maestra lo cuenta ellos pueden ir viendo simultáneamente lo que
ocurre a través de ese panel: poco a poco se irán iluminando las estrellas,
otras se apagarán, unas brillarán más que otras, etc. Ese panel se colocará en
la pizarra y los niños permanecerán sentados frente a ella hasta que acabe el
cuento. Cuando acabe, se intentará unir con un hilo cada una de las estrellas
formando una gran constelación, que simule la unión de la clase.
Posteriormente,
una vez acabado el cuento, nos reuniremos con ellos en asamblea para realizar
la reflexión final. Tendremos un breve debate participativo sobre la jornada,
el tema del espacio y lo que han aprendido, así como las rutinas, de forma que
ellos puedan contar libremente sus impresiones.
Finalmente,
se les indicará que recojan sus pertenencias y se sienten en sus respectivas
mesas con sus equipos, a la espera de que vengan sus familiares a recogerlos.
En
virtud del Real Decreto ya mencionado anteriormente, las áreas del currículum
tratadas en esta última parte de la jornada son: el conocimiento del entorno,
ya que en cierto modo van a aprender el nombre de distintas estrellas y
constelaciones; y por otro lado: lenguajes: comunicación y representación,
puesto que a través de un cuento es una forma de trabajar la comprensión
lingüística en estas edades y al mismo tiempo trabajamos la comprensión de
dicho cuento mediante el panel luminoso. Además, en la asamblea final, también
van a poder expresarse oralmente y comunicarse con sus compañeros.
Los
objetivos no consideramos necesario extraerlos de este Real Decreto; sino que simplemente
pretendemos que los dos niños con distintas necesidades especiales puedan
sentirse parte del grupo y que el grupo los vea como iguales, puesto que cada
persona, al igual que cada estrella presenta distintas características y no por
eso es mejor ni peor, puesto que todas forman parte del mismo cielo, al igual
que todos los niños forman parte de la misma clase, y las personas formamos parte
de la sociedad, como moraleja del cuento.
Trabajaremos
esta actividad en gran grupo, con toda la clase, puesto que entendemos que es
la mejor manera de abordar la cuestión y queremos que todos participen. Además,
el espacio en que se realizará es en el aula, en un espacio amplio para que
todos puedan sentarse a escuchar y ver, y luego puedan reunirse a hablar.
Los
materiales que emplearemos serán, como ya hemos comentado, el cuento que
crearemos y el panel luminoso que utilizaremos. En la asamblea simplemente
dialogaremos sin necesidad de materiales.
No
creemos conveniente que sea necesario para desarrollar esta parte ninguna
medida específica de apoyo educativo, puesto que es una actividad que pretende
la reflexión y relajación y creemos que va a ayudar a Lucas y Elia por sí misma
a calmarse y dialogar posteriormente con sus compañeros.
