Valoración de todo el trabajo

Para comenzar esta valoración diremos que ha sido una muy buena experiencia para todos nosotros en general y hemos aprendido muchas formas en las que podemos tratar la diversidad en distintos enfoques educativos. Vemos, del mismo modo, una pena que no existan asignaturas que nos enseñen, en un ámbito más práctico, a tratar con niños que presentan necesidades educativas especiales, ya que, la práctica es totalmente distinta a la teoría.

Con respecto a la asignatura, como ya hemos dicho, hemos aprendido mucho más con esta asignatura que con la asignatura de diversidad del cuatrimestre pasado, ha sido muy dinámica y participativa, y el método que ha usado nuestro profesor, para nosotros, ha sido el más adecuado. La práctica final ha sido muy bien estructurada a lo largo del cuatrimestre, lo que nos ha hecho que estemos mucho menos agobiados a lo largo del curso, y, además, el uso del blog ha sido acertado, aunque de primeras no sabíamos realizar ni manejarlo en condiciones. Lo único, que, tal vez modificaríamos es el trabajo por roles, la idea en sí es muy buena, pero, ha sido un poco lioso llegar a congeniar con el rol que nos tocaba cada dos semanas, ya que al final hacíamos nuestro rol y el rol del otro para poder llegar a un punto final en cada trabajo, y esto en cierta medida nos ha causado alguna que otra discrepancia a la hora de realizar las prácticas y en el trabajo en equipo. 
Con respecto a la exposición final quedamos muy contentos, tras una breve explicación general, expusimos una de las cinco que habíamos preparado, la que en este caso había preparado Sandra, y creemos que representaba muy bien la diversidad y la forma dinámica e interactiva de trabajarla para conseguir la normalización en una clase de infantil. Creemos que Infantil es una etapa clave, donde los niños aprender a canalizar sus emociones y a relacionarse con su entorno, por lo que lo aprendido en esta etapa forjará su carácter y su forma de entender lo que le rodea. Así, consideramos que son imprescindibles este tipo de actividades en dicha etapa.

Finalmente, hablando del trabajo en equipo, cada uno tendrá su forma de pensar, por ello dividimos esta parte para que cada uno aporte su opinión a cerca de ello, no para poner verde al compañero, ni mucho menos, sino para que esa o esas personas puedan mejorar para futuros trabajos:  

Por mi parte (Lorena), al principio de este curso, me sentí bastante frustrada por el hecho de que no se cumplía el trabajo por roles que se había puesto, creo recordar, que al principio me tocó ser la gestora del tiempo, pero tuve que tirar del equipo como coordinadora y secretaria también, no viendo tanta iniciativa por parte de mis compañeros como esperaba. Lo hablamos y todo quedó en un miedo repentino que me dio debido a problemas que tuvimos el cuatrimestre pasado con otra persona que nos dejó en la estacada a última hora. No obstante, aunque hay personas de mi equipo que se pusieron las pilas, aún falta ver mucha más iniciativa para que no tengamos que ir detrás de estas personas para que hagan el trabajo. Aclaro, no es que no trabajen, es que hay que ir dando golpecitos en la espalda (y en la cabeza) para que lo hagan, y yo creo que esto no debe ser así. Si hay una fecha límite, para ese día tiene que estar hecho y corregido y no tener que ir constantemente detrás de la gente, porque eso genera ansiedad en la persona que va detrás. Por mi parte, todo está dicho.
Por mi parte (Sandra), coincido bastante con Lorena en cuanto a la forma de trabajar en grupo. Si bien yo suelo ser una persona bastante tranquila y no me altero cuando las cosas no salen bien, es cierto que hemos tenido que ir detrás remando más fuerte para que el trabajo saliera adelante en muchas ocasiones, no por falta de trabajo, sino por despiste o quizá menos compromiso de otras personas. Los roles es cierto que no han conseguido el objetivo para el que se dispusieron, puesto que al final en la práctica las mismas personas coordinaban, gestionaban el tiempo... A pesar de todo esto, el resultado ha sido más que satisfactorio en cuanto al trabajo que finalmente presentamos, al menos para mí. 

Criterios de evaluación

Actividad 1. Comunícate + Asamblea.

Criterios de evaluación	Criterios adaptados		Indicadores de logro/rendimiento	Instrumento de evaluación
	Elia	Lucas
Manifestar confianza, para poder comunicarse con todos.			Mantiene la calma durante la mayor parte del periodo de realización de las actividades.	Principalmente se utiliza como método la observación.
Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.			Respetan a los demás sin emplear ningún tipo de discriminación.
Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas.		.	Emplea un lenguaje claro y adaptado según con quien esté hablando.
Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.	Conocer al menos las reglas del juego.	Explicar con calma las normas estipuladas y comprobar que se respetan.	Respetan las normas que hay que cumplimentar durante la mayor parte del periodo.
Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar	Saber relacionar objetos basándonos en sus características con una actitud tranquila y adecuada.	Saber relacionar objetos basándonos en sus características con una actitud tranquila y adecuada.	Consiguen relacionar objetos y características sin perder la calma.
Utilizar de forma apropiada y creativa la expre­sión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás.	Conseguir comunicarse sin la necesidad de explotar su ira.	Conseguir hablar y relacionarse mostrando sus sentimientos y respetando al resto.	Mantiene una actitud abierta con el resto de compañeros y comprenden y utilizan la lengua oral con respeto durante la realización de las actividades. Además, mantienen un estado anímico adecuado durante el proceso.

Actividad 2. Actividad por Rincones.

Criterios de evaluación	Criterios adaptados		Indicadores de logro/rendimiento	Instrumento de evaluación
	Elia	Lucas
Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.			Mantiene la calma durante la mayor parte del periodo de realización de las actividades.	Principalmente se utiliza como método la observación, pero también se recurre a la corrección de las fichas de trabajo desempeñadas en cada rincón.
Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.	Intentar conocer, con ayuda, las distintas características y cualidades de los demás.	Escuchar dichas características.
Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.	Participar en juegos, regulando y controlando la explosión de la ira contra ella misma y hacia los demás.	Participar en juegos, mostrando atención en las indicaciones que se le facilita regulando la expresión de sentimientos.	Participan en los juegos manera ordenada y realizan las fichas correctamente sin perder el control y con la ayuda del tutor.
Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.	Conocer al menos las normas del juego.	Conocer asimismo las normas del juego.	Respetan las normas que hay que cumplimentar durante la mayor parte del periodo.
Establecer relaciones entre las características o atri­butos de los objetos y materias presentes en su entorno (forma, color, tamaño, peso...) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar...).	Saber relacionar objetos, de una manera más simple.	Saber relacionar objetos.	Consiguen relacionar objetos y características sin perder la calma. Tratan de poner interés y entender el juego y su finalidad.
Utilizar de forma apropiada y creativa la expre­sión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás.	Utilizar al menos la expresión oral con sentido.	Conseguir hablar y relacionarse con normalidad, al menos de forma puntual.	Mantiene una actitud abierta con el resto de compañeros y comprenden y utilizan la lengua oral con respeto durante la realización de las actividades. Además, mantienen un estado anímico adecuado durante el proceso.

Actividad 3. Actividad de Relajación.

Criterios de evaluación	Criterios adaptados		Indicadores de logro/rendimiento	Instrumento de evaluación
	Elia	Lucas
Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.	Distinguir los sentidos. Con ayuda, podrá identificar las sensaciones.		-Sabe diferenciar las diferentes emociones que siente. -Conoce formas de autorrelajación.	La clave para evaluar a niños de infantil es el método de la observación. No obstante, para llevar un control de la evolución de los niños en esta actividad realizaremos una escala valorativa en el que se distinga los siguientes valores: con mucha frecuencia, con poca frecuencia y nunca.
Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.			-Se preocupa y ayuda a los demás compañeros. -Sabe distinguir cómo se sienten sus compañeros.
Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.	Participar en juegos, regulando y controlando la explosión de la ira contra ella misma y hacia los demás.	Participar en juegos, mostrando atención en las indicaciones que se le facilita regulando la expresión de sentimientos.	-Participa en juegos que le permiten fomentar el autocontrol. -Muestra destrezas y habilidades manipulativas de carácter fino. -Regula la respiración de forma correcta.
Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.			-Realiza por sí misma los ejercicios enseñados durante la clase de relajación. -Presenta automotivación para controlar la ira y las emociones negativas.

Actividad 4. Elementos del cielo

Criterios de evaluación		Criterios adaptados			Indicadores de logro/rendimiento		Instrumento de evaluación
		Elia	Lucas
Participaren juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás. Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas.	Participar en juegos. Utilizar la lengua oral para comunicarse y no para gritar o hablar para sí misma solamente.		Participar en juegos, mostrando atención al menos en los momentos importantes. Utilizar la lengua oral para comunicarse, aunque no lo haga con la suficiente diligencia.	Participan en los juegos manera ordenada y realizan las fichas correctamente sin perder el control y con la ayuda del tutor.		Principalmente se utiliza como método la observación.
Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.	Conocer las normas del juego.		Conocer las normas del juego y prestar atención al menos cuando se explican.	Respetan las normas que hay que cumplimentar durante la mayor parte del periodo. Mantener la calma cuando no se acierta.

Actividad 5. Cuento.

Criterios de evaluación	Criterios adaptados		Indicadores de logro/rendimiento	Instrumento de evaluación
	Elia	Lucas
Escuchar con atención la narración del cuento, mostrar atención.	No se distrae, es capaz de escuchar y entender.	No habla con los demás, solo escucha.	-Ha escuchado atentamente sin hablar. -No ha desviado su mirada del panel.	En esta actividad rápidamente podemos ver si ha funcionado: según la atención que presten y su emoción al ver las luces podemos deducir si ha funcionado. Por tanto, la observación va a ser fundamental; pero lo que nos interesa principalmente es que capten el mensaje, la moraleja del cuento, por lo que la charla final con ellos va a ser decisiva para saber si lo comprendieron.
Reconocer en el panel luminoso los elementos mencionados en el cuento.	Le llaman la atención las luces, le calman al encenderse.	Las luces consiguen focalizar su atención al menos.	-Presta atención a las distintas luces que se van encendiendo.
Permanecer sentados y atentos para poder comprender la historia mejor, sobre todo con la ayuda visual que le proporciona el panel a la narración.	Permanecer al menos sentada.	Al menos permanece sentado e intenta no distraerse.	-No se levanta. -No se muestra nervioso ni realiza movimientos airados. -Todos los alumnos observan con la misma atención, nadie trata de llamar la atención sobre ellos.
Identificarse como miembro del grupo clase y entender la conexión entre dicho grupo y los elementos del cuento, que pretenden mostrar la diversidad existente en todos los grupos humanos.	Al menos escucha la relación que se establece y la intenta comprender.	Atiende a la explicación y la intenta comprender.	-Al acabar responden a preguntas que se formularán adecuadamente. -No se frustran si no lo han entendido. Preguntan en ese caso al acabar la actividad. -Se les ve motivados y contentos. -Realizan comentarios y muestran sus impresiones sobre cómo se sienten en el grupo clase y si es cierto que en la diversidad está su gran virtud.